Diretoras serão homenageadas na Câmara Municipal

No próximo dia 14 de outubro, sexta-feira, às 20:00, a Câmara Municipal de Campinas realizará a entrega do Diploma de Mérito Educacional "Darcy Ribeiro" para profissionais que se destacaram na área educacional do município.

Para nosso júbilo e orgulho, três diretoras do NAED Norte estão incluídas entre os homenageados. São elas: Adriana Aparecida Cassiano do Amaral (CEMEI "Sha Il Sun" e EMEI "Regente Feijó"), Maria Aparecida Bernadete Belloso (CEMEI "João Batista Filho") e Maria Alice Fernandes Mota (CEMEI "Maria da Glória Martins" e EMEI "Pinóquio").

A todos os homenageados, nossos cumprimentos.

Às nossas queridas diretoras, nosso especial cumprimento pelo excelente trabalho que desenvolvem em suas escolas, merecidamente reconhecido pela Câmara Municipal de Campinas.

Desfile das crianças da CEMEI "Cha Il Sun" e EMEI "Regente Feijó"

Na manhã de hoje, sexta-feira, 2 de setembro, a CEMEI "Cha Il Sun" e a EMEI "Regente Feijó" realizaram o desfile comemorativo ao Dia da Independência do Brasil, reunindo crianças e seus familiares para um passeio ao redor do quarteirão onde está localizada a creche.

O desfile foi abrilhantado pela participação da fanfarra da EE Prof. Liomar Freitas Câmara de Hortolândia, competentemente dirigida pelo instrutor Remerson da Silva.

A caminhada das crianças (algumas carregadas ao colo e outras em carrinhos) foi acompanhada pelos moradores próximo à CEMEI e, claro, também por seus pais e/ou responsáveis, que não perderam a oportunidade para mais uma vez confraternizar com os professores e os agentes infantis que cuidam de seus filhos.



Fanfarra da EE Prof. Liomar Freitas Câmara de Hortolândia.



Professores, monitores, pais e as crianças percorrendo as ruas próximas à CEMEI.

Crianças da "comissão de frente".

**Fotos enviadas pela diretora Adriana Ap. Cassiano do Amaral.

"Hora da festança" na EMEI Regente Feijó

A CIMEI 15 (EMEI Regente Feijó e CEMEI Cha Il Sun) convidam pais, alunos, professores, funcionários e toda comunidade para participarem da festa junina, a ser realizada dia 02 de julho de 2011, sábado, a partir das 10 horas. 

As apresentações das crianças seguirão o seguinte horário:

10:30 - Profª Chris: Turma do Jacaré.

10:45 - Alethéia: Turma do Gatinho.

11:00 - Cláudia: Turma do Golfinho.

11:15 - Ana Ruivo: Turma do Peixinho.

11:30 - Vânia: Turma do Jacaré.

11:45 - Cássia: Turma da Arca de Noé / integração do CEMEI.

12:00 - Profª Ana Lúcia: Turma do Urso.

12:15 - Profª Marta: Turma da Tartaruga.

12:30 - Profª Mônica e Roseli: turma do Sol.

12:45 - Profª Shirley: Turma do Papagaio e Profª Arlete: Turma da Casa.

13:00 - Profª Roseli: Turma do Peixe.

13:15 - Profª Kátia: Turma do Cogumelo.

13:30 - Profª Vera: Turma do Gatinho.

13:45 - Profª Adriana Paris: Turma do Cachorrinho.

14:00 - Profª Adriana Teresa: Turma da Abelha.

CIMEI 15 - Agrupamento III

PLANEJAMENTO ANUAL

- AGRUPAMENTO III - 

JUSTIFICATIVA

Este projeto visa o trabalho com crianças de 3 a 6 anos, desenvolvendo todas as suas potencialidades, considerando-a em todos os seus aspectos (emocional, físico, cognitivo, oral, social, etc).

OBJETIVOS GERAIS

Favorecer a construção da cidadania, identidade e autonomia, oportunizando a utilização de diferentes linguagens (corporal, musical, oral, plástica e escrita), que expressem de forma significativa, seus sentimentos e idéias. Viabilizando assim, o enriquecimento das capacidades e potencialidades do educando, através da valorização, da socialização e da diversidade cultural.

Trabalhar os aspectos referentes aos valores morais, cuidado e preservação do meio ambiente, raciocínio lógico, linguagem e sócio emocional.

Levar em conta as diferentes fases do desenvolvimento pessoal da criança e as especificidades da infância, proporcionando aprendizagens significativas, partindo dos conhecimentos prévios e dando possibilidades para que outros conhecimentos sejam construídos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Linguagem

• Utilizar a linguagem como meio de comunicação;

• Compreender o sentido das linguagens orais, gráficas e gestuais;

• Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões alheias, respeitando os diferentes modos de falar;

• Caminhar na aquisição da leitura /escrita, com o fim de usá-las como meio de comunicação e informação;

• Ouvir histórias com atenção;

• Apreciar a leitura de histórias (livros e gibis);

• Expressar-se oralmente de forma clara e ordenada;

• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá–la às intenções e situações comunicativas, expressar sentimentos e opiniões e relatar acontecimentos;

• Compreender o valor social da escrita;

• Reconhecer a escrita do nome dos colegas da classe;

• Linguagem oral: defender pontos de vista, expor sobre assuntos estudados, expor opiniões sobre diferentes assuntos com clareza, formular perguntas, participar de produções coletivas de texto expondo idéias claras e coerentes;

• Interpretar oralmente as histórias lidas, ou contadas em sala, identificando os gêneros e elementos do texto (personagens, tempo, espaço, enredo, etc);

• Desenvolver o interesse e o hábito pela leitura;

• Avançar na sua hipótese de escrita;

• Desenvolver o interesse em tomar livros emprestados do acervo da biblioteca da escola;

• Demonstrar atitudes críticas diante de textos lidos (ainda que em atividade coletiva e ajuda do professor).

Matemática

• Reconhecer e valorizar a matemática como ferramenta necessária ao seu cotidiano;

• Resolver situações problemas;

• Reconhecer o traçado dos numerais, relacionando - os a suas quantidades.

• Perceber semelhanças e diferenças dos objetos no espaço;

• Aplicar conhecimentos prévios para lidar com situações matemáticas desconhecidas;

• Estabelecer relações de ordem lógica entre objetos e pessoas

• Classificar, seriar e incluir;

• Utilizar informações sobre o tempo e temperatura;

• Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situações – problemas que envolvam contagem, medidas e códigos numéricos;

• Desenvolver procedimentos de cálculo mental, exato, aproximando pela observação das regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e verificação dos resultados.

Conhecimento do mundo

• Desenvolver gradualmente a postura para a aprendizagem através da aplicação do método científico (formulação de hipóteses, busca e seleção de informações através de pesquisa, observação intencional, registro sistematizado e comunicação de conclusões);

• Desenvolver atitudes favoráveis à sua saúde, em relação à alimentação e higiene pessoal, a preservação do meio ambiente e à valorização do patrimônio escolar;

• Observar e identificar algumas características do corpo humano nas diferentes fases de vida;

• Conhecer a formação étnica do povo brasileiro, suas características e origem, comparando os acontecimentos no tempo, tendo como referência o presente para conhecer o passado e projetar o futuro;

• Desenvolver atitudes de cooperação e solidariedade com o outro e com o ambiente;

• Ampliar o conhecimento cultural, reconhecendo e respeitando a diversidade de costumes.

Conhecimento de si e do outro

• Construir uma imagem real de si e sua identidade pessoal, identificando suas características pessoais, suas limitações e possibilidades, agindo de acordo com elas;

• Identificar o seu eu como parte integrante da natureza;

• Adquirir hábitos e atitudes relacionados ao auto-cuidado e à higiene pessoal;

• Adquirir consciência do respeito que devemos ter com o outro;

• Adquirir consciência a respeito da boa alimentação que devemos ter para manter nosso corpo saudável;

• Adquirir atitudes de cooperação e solidariedade para com o outro e o ambiente;

• Adquirir hábitos de organização e cuidado com o material pessoal e coletivo;

• Manter uma postura de atenção frente às explicações da professora e durante a realização das atividades;

• Saber ouvira e esperar a vez para falar;

CONTEÚDOS

Linguagem

• Socialização de experiências de leitura;

• Gêneros: receitas, listas, textos impressos em embalagens, rótulos, calendários, cartas, bilhetes, cartões, convites, textos de jornais, revistas, suplementos infantis, anúncios, slogans, cartazes, folhetos, canções, poemas, contos populares, canções, saudações, instruções, relatos, avisos, contos, notícias, anúncios, adivinhas, parlendas, trava-línguas, piadas, entrevistas; textos expositivos de diferentes fontes (revistas, jornais, livros de consulta, etc), gráficos, tabelas, textos criados pelos alunos;

• Utilização de recursos para resolver dúvidas na compreensão: consulta ao professor ou colegas;

• Participação em situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes, propor temas;

• Descrição (dentro de uma narração ou exposição de personagem, cenário ou objetos);

• Manifestação de experiências, sentimentos, idéias e opiniões de forma clara e ordenada;

• Narração de fatos com clareza e coerência;

• Manifestação de suas hipóteses de escrita e leitura de forma confiante;

• Narração de histórias conhecidas buscando aproximação às características discursivas do texto fonte;

• Socialização de experiências de leitura.

Matemática

• Reconhecimento de números no contexto diário;

• Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais;

• Percepção de semelhanças e diferenças entre as formas geométricas;

• Construção e representação de formas geométricas;

• Interpretação e representação de objetos e pessoas no espaço;

• Utilização de diferentes estratégias para identificar números em situações de contagem;

• Formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica;

• Comparação e ordenação de coleções pelas semelhanças e ordenação de grandezas pelos aspectos da medida (classificar e seriar);

• Leitura, escrita comparação e ordenação de números familiares ou freqüentes;

• Utilização de diferentes estratégias para identificar números em situações de contagem;

• Resolução de situações-problema, compreendendo alguns significados das operações, em especial da adição e subtração;

• Interesse e curiosidade por conhecer diferentes estratégias de cálculo;

• Reconhecimento da utilidade dos números na vida cotidiana.

Conhecimento do mundo e de si e do outro

• Percepção das características comuns e específicas de certos grupos sociais, estabelecendo relações com o espaço social que ocupam (escola, família, igreja, etc);

• Conhecimento sobre a organização de grupos sociais (ex. família);

• Conhecimento do meio social e espaço geográfico em que vive (escola, família), comparando-os com outros espaços;

• Conhecimento de suas origens, família e de sua história de vida;

• Identificação de aspectos do corpo humano, de suas necessidades e cuidados;

• Conhecimento das regras de convívio social;

• Observação e percepção de semelhanças e diferenças entre ambientes e elementos da natureza e construídos, comparando-os entre si, e com informações bibliográficas e pessoais;

• Segurança para solucionar problemas;

• Cumprimento das regras de convívio social;

• Cuidado e limpeza pessoal;

• Troca de experiências com seus pares como forma de aprendizagem;

• Ações de respeito o ponto de vista alheio, de cooperação, solidariedade e ajuda para com os outros;

• Desenvolvimento de atitudes favoráveis para aprendizagem, tais como a curiosidade e a busca de soluções;

• Percepção da importância da troca de experiências com seus pares como forma de aprendizagem;

• Apreciação da organização na elaboração e apresentação dos trabalhos;

• Interesse por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, idéias, opiniões;

• Preocupação com a comunicação nos intercâmbios: faz-se entender e procurar entender os outros;

• Respeito diante de colocações de outras pessoas, tanto no que se refere às idéias quanto ao modo de falar;

• Valorização da cooperação como forma de dar qualidade aos intercâmbios comunicativos;

• Cuidado com o material pessoal e coletivo;

• Rever seus próprios trabalhos;

• Organização na elaboração e apresentação dos trabalhos.

ESTRATÉGIAS

• Questionamentos e sondagens sobre os temas e assuntos abordados em sala de aula;

• Pesquisas em casa e em classe (individualmente e em grupos);

• Coletas de dados sobre os assuntos propostos pela professora;

• Construção coletiva de textos;

• Jogos;

• Brinquedos de casa;

• Brinquedos pedagógicos;

• Massinhas;

• Brincadeiras;

• Teatro;

• Fantoches;

• Danças e imitações;

• Cantigas/músicas;

• Construções com sucata;

• Pinturas Diversas ( individual/coletivas);

• Desenhos livres e dirigidos;

• Dobraduras;

• Histórias;

• Adivinhações;

• Trava-línguas;

• Parlendas;

• Atividades gráficas de sistematização dos conteúdos;

• Vídeo;

• Estudos do meio;

• Passeios;

• Coleta seletiva de lixo;

• Painel de informações reportagens, textos, notícias, receitas, fotos, etc;

• Cultivo de plantas e sementes.

AVALIAÇÃO

Acreditamos numa avaliação processual e contínua. Uma avaliação que não tem por objetivo apenas detectar qual a situação em que se encontra o aluno, mas uma avaliação dinâmica, buscando refletir sobre o educando em sua totalidade, descobrir o nível de aprendizado em que ele está, para podermos intervir fornecendo instrumentos para que ele avance, construindo assim uma aprendizagem significativa.

CIMEI 15 - Agrupamento II

PLANEJAMENTO ANUAL

- AGRUPAMENTO II -

“Brincar é a mais elaborada forma de pesquisa". Eisten

OBJETIVOS GERAIS

Que a criança desenvolva uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepções de suas limitações, estabelecendo assim vínculos afetivos e de troca entre adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação, bem como a integração com o meio ambiente.

As atividades desenvolvidas darão ênfase ao lúdico e as brincadeiras, o “brincar” seja dirigido ou livre é uma atividade inerente ao ser humano, é a base do seu conhecimento de mundo e de si próprio, portanto, serão valorizadas e incentivadas pelos educadores.

JUSTIFICATIVA

O CEMEI tem 2 turmas de AG.II. No AG. II A freqüentam 17 crianças e no AG. II B, 24 crianças, variando a faixa etária entre 1 ano e 6 meses a 2 anos. A maioria sem controle dos esfíncteres.

A EMEI possui 3 turmas de AG. II. No AG. II A freqüentam 23 crianças, no AG. II B 21 crianças e no AG. II C 20 crianças. Sendo a faixa etária entre 2 anos e 2 meses a 3 anos. Algumas ainda usam fraldas.

São crianças espertas, muito ativas e interessadas.

METODOLOGIA

Primeiro passo: Cada professor fará o reconhecimento de sua turma, observando e conhecendo as necessidades específicas do seu grupo.

Segundo passo: Elaborar juntamente com os respectivos educadores os planejamentos individuais.

Terceiro passo: A partir daí desenvolver na prática o que foi planejado.

EIXOS

- Família;

- Meio ambiente;

- Artes;

- Música;

- Dança;

- Receitas;

- Educação alimentar;

- Circo;

- Horta e outros.

PRÁTICAS

• Acolhimento das crianças;

• Roda da música e da conversa;

• Chamadinha;

• Reconhecer e nomear amigos;

• Brincadeiras livres e dirigidas;

• Contação e dramatização de histórias de várias formas de leitura (flanelógrafo, fantoches, livros, pastas ilustrativas...);

• Leitura de imagens ilustrativas, gravuras, pôsteres, telas artísticas...;

• Empréstimos de livros;

• Músicas e danças;

• Vídeos e DVDs (filmes infantis, desenhos, clipes...);

• Massa de modelar (confeccionar e brincar);

• Pesquisas;

• Desenhos livres e sugeridos;

• Contato e manipulação de diferentes materiais e objetos;

• Colagem;

• Jogos de imitação e simbólicos;

• Jogos de mesa(encaixe, montagem, alinhavos, memória... ;

• Brincadeiras com bola, corda, bambolê e corpo;

• Passeios e visita;

• Culinária;

• Expressão corporal e facial (caretas, mímicas, gestos...);

• Registro áudio visuais e fotográficos;

• Exposição de trabalhos e fotos;

• Cartazes ilustrativos e informativos;

• Plantio de mudas e sementes;

• Coleta de materiais da natureza(sementes, folhas, gravetos...);

• Brincadeiras no parque, solarium e galpão;

• Circuito com obstáculos;

• Passeio de motoca;

• Comemorações culturais (aniversariantes do mês, Páscoa, Festa Junina, Família, Semana da Criança, confraternizações, reuniões, palestras, apresentação circense e outras).

CONTEÚDOS

1) Formação pessoal e social

Regras básicas para convivência em grupo (socialização).

Identidade e autonomia.

Diversidade e etnia.

Noções de cuidados de higiene com o corpo (saúde).

Alimentação saudável.

2) Conhecimento do mundo

Linguagem simbólica, oral, matemática, corporal, artística, musical e áudio visual.

Relação natureza e sociedade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Possibilitar a criança uma adaptação ao meio escolar, de forma lúdica e prazerosa;

• Utilizar diversas linguagens como meio de comunicação e de ampliação do pensamento;

• Expressar os sentimentos através da linguagem infantil (choro, gorjeio, balbucio, palavras e sentenças;

• Localizar recursos e formas espontâneas e ou dirigidas de exploração do ambiente;

• Explorar, valorizar e preservar o meio ambiente;

• Criar situações que possibilite desenvolver a capacidade de estabelecer relações;

• Conhecer e nomear partes e elementos de seu próprio corpo;

• Desenvolver atitudes de relação ao cuidado com o corpo;

• Adquirir noções de higiene, alimentação e saúde;

• Reconhecer a importância de uma boa alimentação;

• Estimular a experimentação de diferentes alimentos;

• Ampliar possibilidades de movimentos corporais;

• Criar situações, que, contextualizadas ajudem a desenvolver a coordenação motora;

• Discriminar estímulos visuais, sonoros, manipulando e explorando diversos tipos de materiais;

• Identificar a sua família, percebendo-se parte dela;

• Valorizar e resgatar a cultura popular através de brincadeiras;

• Identificar e definir juntamente comas atividades diárias, responsabilidades e regras básicas para o grupo;

• Integrar-se ao grupo de amigos da escola, valorizando a amizade e a cooperação;

• Envolver as famílias em atividades pedagógicas da escola (RFE, Festas, Pesquisas, avaliação e atividades diversificadas...);

• Respeitar o direito a brincadeira, como forma de expressões de emoções, necessidades de integração e interação;

• Estimular a criatividade e a imaginação;

• Possibilitar o uso de diferentes materiais pedagógicos;

• Explorar diferentes formas de manusear papéis(amassar, picar, cortar, dobrar, soprar...);

• Explorar e manusear livros, revistas e folhetos com gravuras;

• Explorar, reconhecer e reproduzir diferentes sons (bandinha);

• Estimular a observação das cores nos diversos ambientes da escola.

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita pela professora e pelos educadores, conforme acontecimentos do projeto, observando o interesse, participação e realização das atividades propostas; sempre visando o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno.

Registro individual escrito contendo os progressos e realizações das crianças (fichas), já que estes constituem formas de acompanhamento do trabalho pedagógico, voltando-se para situações do cotidiano que possibilitem uma reflexão da ação do desenvolvimento da criança, a fim de redirecionar o planejamento, priorizar metas, contemplar os objetivos, traçar planos de superação, discutir estratégias entre outros.

O registro constituirá as mediações ocorridas entre criança e criança, criança e adulto, família e escola, ou sobre diversas manifestações que perpetuarão no decorrer do trabalho. Deste modo a avaliação terá como prioridade a socialização, a integração e interação entre os grupos.

“Um grupo se constrói no espaço heterogêneo das diferenças entre cada participante:

da timidez de um, do afobamento do outro;da serenidade de um, da explosão do outro;do pânico de um , da sensatez do outro;da serenidade desconfiada de um, da ousadia do risco do outro;da mudez de um , da tagarelice do outro;da lividez de um , do encarnado do rosto do outro”.

CIMEI 15 - Agrupamento I

PLANEJAMENTO ANUAL

- AGRUPAMENTO I -

“... quem é cada um de nós senão uma combinatória de experiências, de informações, de leituras, de imaginações? Cada vida é uma enciclopédia, uma biblioteca, um inventário de objetos, uma amostragem de estilos, onde tudo pode ser continuamente remexido e reordenado de todas as maneiras possíveis”. (Ítalo Calvino)

OBJETIVOS GERAIS

• Promover um espaço significativo de aprendizagem, socialização e cuidado.

• Envolver a aquisição de capacidades e competências de caráter comunicativo, expressivo, lógico, operativo;

• Entender e respeitar à brincadeira como forma de expressão de emoções, sentimentos, pensamentos, desejos, necessidades, interação e aprendizagem.

• Valorizar a produção e o conhecimento da criança.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Possibilitar à criança uma adaptação ao ambiente escolar de forma lúdica, prazerosa e menos “sofrida” possível;

• Ampliar as possibilidades de compreensão e de produção de sentidos sobre o mundo através das experiências vividas na escola;

• Utilizar as diversas linguagens como meio de comunicação e de ampliação e organização do pensamento;

• Explorar o ambiente e o espaço físico da creche de diversas formas, com propostas de atividades dirigidas e espontâneas;

• Criar situações que possibilite desenvolver a capacidade de estabelecer relações com pessoas, ambiente, tempo e objetos;

• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo seus limites e suas sensações;

• Ampliar possibilidades de movimentos corporais;

• Desenvolver a imaginação e a criatividade associada ao movimento, possibilitando ampliar seu repertório cinestésico;

• Criar situações, que, contextualizadas desenvolva a coordenação motora;

• Possibilitar que a criança desenvolva, de forma lúdica, a imaginação e a criatividade;

• Discriminar estímulos visuais, sonoros, manipulando e explorando diferentes tipos de materiais;

• Valorizar e promover situações de interação família/ escola;

• Identificar sua família, percebendo-se parte dela;

• Valorizar e resgatar a cultura popular através das brincadeiras;

• Adquirir noções de higiene e saúde;

• Identificar e definir, juntamente com as atividades diárias, responsabilidades e regras para o grupo;

• Possibilitar às famílias o conhecimento sobre as atividades de cuidado e pedagógicas que envolvem nosso trabalho.

CONTEÚDOS

Os conteúdos serão divididos em duas áreas do conhecimento:

1) Formação pessoal e social

• Identidade e autonomia

• Diversidade / Etnia

• Socialização/ regras para o grupo

• Identidade de gênero

2) Conhecimento do Mundo

• Linguagens simbólica, oral, matemática, corporal, artística, musical, audiovisual, ...

• Relação Natureza e Sociedade

ESTRATÉGIAS

• Planejamento Diário;

• Exploração de diferentes maneiras das situações que ocorrem no cotidiano;

• Contato e a manipulação de diferentes materiais e objetos;

• Trabalhos individuais e coletivos envolvendo técnicas e materiais diferentes (pintura, papel, lixa, tecido, rasgadura...);

• Brincadeiras dirigidas e livres em diferentes espaços do CEMEI;

• Imagens/Músicas/Danças;

• Roda Cantada- atividade semanal incluindo todos os setores;

• Construção de instrumentos musicais e brinquedos com sucata;

• Culinária;

• Contação de histórias;

• Construção de brinquedos com sucata;

• Expressão corporal;

• Jogos de imitação e simbólicos;

• Passeios com carrinho, a pé e motoca;

• Registros: consideramos o Registro – escrito/fotográfico – como importante estratégia de organização do trabalho pedagógico. O trabalho será organizado e registrado antecipadamente pela professora e educadores da sala em um caderno comum ao setor.

• Parcerias com as famílias - Conhecer as famílias das crianças. Oferecer apoio e orientação na adaptação da criança, no processo de inserção de alimentos sólidos. Apresentar os planejamentos de trabalho à família da criança, discutir com ela sobre as vivências e produções da turma. A devolutiva a família pode acontecer por meio dos registros escritos e fotográficos.

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita mediante a observação e o registro, já que estes se constituem formas de acompanhamento do trabalho pedagógico. As observações acontecerão no decorrer de todo o trabalho pedagógico a fim de redirecionar o planejamento, priorizar metas, contemplar os objetivos aqui definidos, traçar planos de superação das dificuldades, discutirem estratégias, entre outros. O registro das atividades e desenvolvimento das crianças acontecerão de forma bastante sistematizada..

Serão utilizadas na avaliação e nas diferentes formas de registros fotografias, filmagens e principalmente os relatórios escritos no “caderno da sala” que envolvem situações do cotidiano, avaliação das atividades desenvolvidas, observações sobre a alimentação das crianças, observações e opiniões da família, e quaisquer outros aspectos que o grupo de educadores julgarem necessários. Os responsáveis pelos registros escritos serão todas as educadoras do setor incluindo a professora.

CIMEI 15

Procuramos oferecer às nossas crianças um ambiente aconchegante, seguro e estimulante. Temos um espaço privilegiado: salas amplas, arejadas, galpão, Jardim de Borboletas, espelho d'agua, quiosque, campinho de futebol, casinha de bonecas, biblioteca, sala de TV, sala de recursos, parque, “Santuário Ecológico”. Avaliamos que esses espaços, embora já sejam utilizados, podem ser melhor aproveitados.

Entendemos o cuidado como atividade pedagógica, dessa forma organizamos a rotina com atividades onde o “educar e cuidar” se complementam. Procuramos organizar essas atividades (higiene, alimentação, recreação, exploração do espaço, descoberta e construção de conhecimentos,..., - conforme planejamento) de forma flexível, embora se trate de uma rotina, adequando as especificidades de cada grupo.

A organização e utilização de equipamentos e materiais da escola tem se mostrado verdadeiros parceiros no desenvolvimento do trabalho pedagógico. Temos todo material e equipamento (de ótima qualidade) que precisamos para desenvolver as atividades juntos as crianças: data show, rádio, amplificador, TV, DVDs, livros, CDs, brinquedos, material de papelaria, ingredientes para culinária

Nossas atividades são desenvolvidas visando a formação da cidadania, valorizando e incentivando a socialização, a autonomia, o respeito às diferenças ( gênero, cultural, social), a preservação do ambiente e integração. Procuramos desenvolver ações de cooperação, solidariedade e respeito

Já em relação aos conceitos entre a relação “cuidar e educar” acreditamos que ambos estão bastante próximos, uma vez que trabalhamos com crianças muito pequenas. O educar perpassa pelo cuidado em todas as situações, sejam elas de trocas, banho, repouso, brincadeira, alimentação. Ganhamos espaço através do cuidar para desenvolver atividades educativas, pois educamos ao mesmo tempo que cuidamos de uma criança e vice-versa. Neste contexto, como não existe a possibilidade de separar um conceito do outro, avaliamos que questões relativas ao “cuidar e educar” acontecem de forma tranquila pela maioria do grupo.

Consulte o Projeto Pedagógico do CIMEI 15 clicando aqui.

Consulte abaixo os planos de ensino dos professores do CIMEI 15:

Plano de ensino Agrupamento III

Plano de ensino Agrupamento II

Plano de ensino Agrupamento I